【游戏化评价】“玩”转思维导图复习

进入你大脑的每一条信息，每一种感觉，记忆或是思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路）都可以作为一个中心球体表现出来，从这个中心球体可以放射出几十、几百、几千、几百万只钩子。每只钩子代表一个联想，每个联想都有其自身无限多的连接及联系。你已经使用到的这些联系，可以被认为是你的记忆，你的数据库，或是你的图书馆。当你阅读这些词汇的时候，你可能始终会坚信不疑，即包含在思维之中并阅读着这些东西的就是一个数据处理系统，它比这个世界上所有最先进的计算机分析、储存能力加起来还要出色。

——东尼▪博赞《思维导图》

复

复习周

近期，许多学校进入了复习阶段。复习课，离不开对知识点的整理。每次单元学完，我都会让学生去画单元的思维导图。而到了期中或者期末，我会再次要求学生对之前所学的所有内容画成思维导图。

为了提高学生画思维导图的积极性以及画图的质量，可以引入游戏化的评价机制，让画“思维导图”这件事变得“有趣”起来。

思维导图是什么？

有标准吗？

有人以为，思维导图是没有标准，是可以随意创作的；也有人认为，思维导图就是知识清单，或者画画。其实这些都是对思维导图的一种误解，我们首先要了解思维导图是什么：思维导图，英文是The Mind Map，又名心智导图，也叫脑图。可以对思维导图四个字进行拆解，分别从四个方面去理解，如下图所示：

思维导图是由世界大脑先生，世界创造力智商最高保持者东尼博赞先生发明创造的。那么它有标准吗？是有的，东尼博赞对思维导图制定了的六大核心要素，分别是：心（中心图）、线（线条LINE）、词（关键词）、图（图像）、色（颜色）、构（结构）。

思维导图的游戏化评价标准

什么是好的思维导图标准？

为了让学生们对画思维导图这件事“玩”起来，可以对每位学生完成的思维导图作品进行评价。而对思维导图作品评价并不是简单粗浅的感性评价，如“我觉得这个作品好”“我感觉这个画的很好”，这些都是感性层面的认识。为了引导学生更加理性的认识思维导图的基本结构，懂得分辨什么是好的思维导图，什么是结构不良的思维导图，务必让学生知道什么是“好的思维导图”的标准，以这个标准去对自己的作品进行自评或者对其他学生的作品进行打分，选出个人心目中最优秀的作品。

因此，在让学生评价之前，我会与学生共同归纳总结出好思维导图的特征与核心要素：

（一）具备思维导图的样子：中心核心概念图，从中心发散

一个好的思维导图作品，首先要有思维导图的“样子”。我们布置思维导图作品，学生往往绘制成知识点列表、手抄报等等形式。我们需要告诉学生什么是“思维导图”，什么不是“思维导图”，学生只有知道思维导图的基本形式，那他画的才能叫做思维导图的作品。思维导图发明人东尼博赞指出，思维导图需要有一个核心概念图，从这个核心概念图出发，分散出许多分支，因为这样的形式是符合我们大脑记忆存储的形式，因此思维导图才可以有效的存储到我们大脑之中，思维导图的正确形式也需要有这样的基本形态。

（二）要有丰富的内容：有归纳总结提炼的内容

学生做思维导图往往为了偷懒，只画了框架，并没有进行分支的拓展，也没有一定的内容量，这样的思维导图仅仅只是个“花架子”。我们画思维导图的目的是为了归纳、整理、总结、提升，如果仅仅只是画了个框架，起到的作用并不大，因此好的思维导图作品是具有一定的丰富内容。

（三）具备合理逻辑顺序：每个分支要有标题，且有一定的顺序

好的思维导图由中心图发散出来，生成许多分支，且每一条分支都有它延伸的意义，都是具有“标题”，另外思维导图是未来向他人呈现你的思想的，因此需要对每一条分支标出阅读的顺序，这样的思维导图才能称得上具有“逻辑顺序”的思维导图，这也是为什么思维导图能够梳理逻辑关系，提升逻辑思维的缘故。

（四）要有丰富的色彩，丰富的图形，整体呈现一定的美观度

学生交的思维导图作品往往是颜色单一，呈现纯粹的文字导图形式，这样的作品并不是好的思维导图。“思维导图”的落脚点在于“图”字，许多学生的传统误区以为是知识点列表，这是把思维导图理解错误了。好的思维导图往往是图形多于文字，能用图形表示的绝不用文字，能用多种色彩的绝不用单一颜色。为了提升记忆的效果，提升思维的加工深度，好的思维导图应该是色彩丰富，图形丰富，整体呈现一种令人舒服的美观作品。学生学会赏析“美”的思维导图作品，在一定程度下能够提高学生的数学美感。

思维导图游戏化评价机制具体操作设计

思维导图 “玩” 起来

所谓的思维导图游戏化评价机制，指的是让学生通过评价认识思维导图，通过教师评价、学生自评、生生互评把思维导图“玩”起来。为了达到这个目的，具体游戏化设计需要从设置评价量表、设置具体形式以及设置奖励机制来着手。

（一）设置公正的评价量表

根据好的思维导图应该具备的四个要素，设置四维度“好思维导图评价量表”（如下表所示），从结构完整度、内容丰富度、逻辑合理度、美观度去评价，通过量表去评价，可以使评价显得更为客观，结果更为公正。

表1：“好思维导图”评价量表

项目

评分

建议

1.结构完整度25分

2.内容丰富度25分

3.逻辑合理度25分

4.美观度25分

综合评分

（二）设置评价的形式

1.纸质打分形式

评价的形式、方式多样化，可能日常教学中使用比较多，或者首先想到的形式是纸质打分形式。

具体操作为：由老师精选出5-10副优秀作品，给每位学生发放好思维导图评价量表进行打分，然后再统计出总分。

这种形式较为传统，优势是全员参与，让学生经历现实活动，积累数学的现实活动经验。不过这种形式的弊端也很明显，就是评价的效率比较低，首先在一定程度上可能会占用课上的时间，或者需要专门用一节课来进行此种评价活动，另外统计的效率也很低，需要收集全班的评价表后，进行手工计算，排名，选出分数最高作品。这极大增加了教师的负担，并不适合常态化使用。

是否有更高效率的方法呢？答案是有的，其实可以利用信息化手段，这样可以极大提高评价的效率，提供我曾经用过的两个案例，仅供参考：

2.Q群的QQ相册功能

我的具体做法是：先在QQ群创建群相册，让学生手绘思维导图，画好后通过手机拍照上传到Q群的群相册中。群相册有点赞和评论功能，类似朋友圈，通过点赞数量去评选出最受欢迎的思维导图作品。